border=0

It ûnderwerp en metoade fan ekonomy fan it ûnderwiis

De ekonomy fan it ûnderwiis is in wichtige ôfdieling fan it systeem fan ekonomyske wittenskippen. It is ûnder de jongste Bs, om't, as wittenskip, de ekonomy fan it ûnderwiis in soad letter ûntwikkele as de ekonomy fan 'e yndustry en in oantal oare sektorale ekonomyen: mar inkele tsientallen jierren lyn. Om ekonomysk geheimen te begripen en de ienichheid fan ekonomyske kategoryen en wetten te identifisearjen op it mêd fan it ûnderwiis, is ienfâldich observaasje en beskriuwing fan ferskynsels net genôch. In spesjale wittenskip wie nedich dat it essensje fan 'e prosessen yntripe koe en har driuwende krêften ûntsluten.

De wittenskip fan it ûnderwiis is sa'n wittenskip wurden. It ûnderwerp kin fêststeld wurde: it is de wittenskip fan 'e spesifiken fan' e produktive krêften en produksjebepningen yn 'e sektor, wêrtroch edukale tsjinsten skept en befettet de behoeften fan' e yndividuele en maatskippij yn har yn betingsten fan beheinde soarten foar dizze doelen. It ûntdekken en ûntdekt de eigendomens fan 'e hanneljen fan ekonomyske wetten en kategoryen op it mêd fan oplieding en ûnderwiis fan' e jongere generaasje, opliedingsskuldige arbeidsmerk, it oplieden fan 't edukative en kulturele-technyske nivo fan' e befolking.

As konkrete wittenskip en akademyske disipline hat de ekonomy fan it ûnderwiis in eigen ûnderwerp, dat is it objekt en ûnderwerp fan stúdzje. Sa'n objekt is in soarte produktive krêft en ekonomyske relaasjes karakteristyk foar de organisaasje en hâlden fan it proses foar edukative aktiviteiten. It objekt is net allinich de ekonomyske omstannichheden en foarmen fan reproduksje fan arbeids, foarmen fan publike útjeften op 'e ûntwikkeling fan it ûnderwiissysteem en oplieding, betingsten foar it fergoeding fan dizze kosten, mar ek it proses fan it skeppen en ferwêzentlikjen fan pädagogyske tsjinsten.

It ûnderwerp fan ûndersyk en stúdzje yn 'e ekonomy fan it ûnderwiis is minsken, in grut part fan' e befolking, dy't oant no ta yn 'e edukative wurksumheden opnommen binne. Dit binne bern yn 't foarskoalske ynstellingen oplutsen, learlingen út ferskate skoallen, fuortset spesjaal ûnderwiisynstellings, studinten fan universiteiten, en har âlden, allegear dy't ûnderwiiskundige tsjinsten brûke; educators, educators en oare oplieders. De ekonomyske ferhâldingen sels, it ûntwikkeljen tusken de ûnderskate akteurs yn 'e produksje, útwikselje, distribúsje en konsumearje fan ûnderwiiskundige tsjinsten, binne in soad aside en geane oer de grinzen fan it edukative systeem. Dizze relaasjes befetsje de folgjende: de relaasje tusken de steat en de yndividuele wurker; tusken maatskippij en allegear dy't belutsen binne yn it ûnderwiissysteem, lykas yn har yndividuen en ûnderwiisynstellingen; tusken arbeidekollektiven fan algemiene opliedingsskoallen, fuortset spesjale en heger ûnderwiisynstellings tusken learkrêften en studinten; tusken leararen en âlders fan learlingen, ensfh. Yn it ekonomyske ûndersyk en stúdzje moatte dizze ferskate relaasjes yn it systeem beskôge wurde, en net yn isolearjen, net yn isolemint fan elkoar.

De oarspronklikheid fan 'e ferhâldings fan produksje op it mêd fan it ûnderwiis is ek manifestearre yn it feit dat objektyf ekonomyske wetten hjir op spesjale manieren tapast wurde. Bygelyks, de wet fan it ferheegjen fan needsaak, dy't in koartske relaasje tusken de ûntwikkeling fan sosjale produksje en it proses fan kwantitative groei en kwalitative ferbetterjen fan 'e needsaak fan' e befolking útdrukke, is manifestearre yn 'e befeilige groei dynamyk fan edukative behoeften, as moderne wittenskiplike en technologyske ûntwikkeling en sosjale foarútgong oangeane de needsaak foar yntellektualisaasje fan arbeidsmerk.

Underwiis en kwalifikaasjes binne selsstannige wearden wurden wurden, want tagelyk foldogge se de behoeften fan sawol de yndividuele en maatskippij. De yntellektalisaasje fan arbeid en oare aspekten fan 'e minskeaktiviteit yn' e kontekst fan sosjaal-ekonomyske foarútgong liedt ta in merkbere ferheging fan it ûnderwiis- en kwalifikaasjebestân fan 'e befolking, in ferheging fan yntellektuele kosten yn materieel en geastlike produksje. Dêrmei is de ekonomyske regeljouwing fan in flugger tanimming yn 'e needsaak foar edukative tsjinsten as yn materiaal soart manifestearre. Dit fersterket de tendinsje om it oandiel fan alle tsjinsten te fergrutsjen yn it bruto binnenlânske produkt (BIP) fan in lân.

De wetten fan merkekonomy binne ek yn it ûnderwiis eigendom: de wet fan oanbod en fraach, de wet fan wearde, ensaf. Yn ferbân mei de foarfal fan frije edukaasje wurdt de fraach foar edukative tsjinsten faak net bepaald troch de effektive fraach fan 'e konsumint. It effekt fan 'e wearde fan' e wearde op it mêd fan it ûnderwiis is noch altyd ûndersocht.

Ekonomysk kategoryen op it mêd fan it ûnderwiis ferskine op in bysûndere manier. Arbeid en har komponinten, it produkt fan arbeid, ûnderwiisynstellings mei har spesjale utsjen binne hjir geweldich. It haadtype fan eigendom is geastlike eigendom. Sokke algemiene ekonomyske kategoryen as wittenskip, har priis, lean, ekonomyske meganisme, ensfh. Krije ek in eigenaar ekspresje.

Net minder wichtich is it feit dat edukale tsjinsten yn dizze bedriuw produkt binne - in bysûndere soarte fan ekonomyske foardielen.

Troch it rekkenjen fan de produksjeaspekt en de prioriteit fan 'e edukaasje sektor is it ferlet fan in lykwichtich útwikseling fan edukative tsjinsten foar kommersjele produkten fan oare sektoaren fan' e nasjonale ekonomy. Op it poadium fan 'e foarmjouwing fan in merkekonomy is it needsaak om it earder bestjoerde net-ekonomyske behearsking en kontrôlesysteem fan bestjoer ferfange te ferfangen troch in nije ekonomyske meganisme mei de ynfiering fan in betelle prinsipe fan learende aktiviteiten.

De metodyske basis fan 'e ekonomy fan it ûnderwiis is de teory fan humankapital. De oprjochters fan dizze teory, de Amerikaanske ekonisten G. Becker, T. Schulz en harren folgelingen, binne it minsklike haadplak ynterpretearre as it stelsel fan kennis, fermogen en motivaasjes dy't ynfloed op produksje en ynkommenswachtwikkeling. Se produsearren in oar, ekstra faktor yn 'e ekonomyske analyze. Fertsjintwurdigers fan 'e klassike ekonomyske rjochting, lykas bekend, wiene fan' e saneamde funksjonele ferdieling fan ynkomsten neffens trije faktoaren: arbeids, lân, en "gewoane" haadstêd. Neffens it nije konsept is it minskemoarp ferbûn oan 'e distribúsje. Boppedat kamen persoanlike oanbod fan it oerienkommende diel fan 'e ynkommens troch de eigener fan dizze "fjirde faktor" yn' e foargrûn.

Supporters fan 'e teory fan minskemoap beskôgje dat yn in smelle en breed perspektyf. Yn 'e smelle sin is it ûnderwiis in foarm fan haadstêd. Yn in brede sin wurdt it minskdom kapitalisearre troch ynvestearrings (>

De ekonomyske oanpak ûntwikkele yn it ramt fan it konsept fan minsklike haadstêd oan 'e minske en syn rationalem gedrach is breed brûkt yn' e praktyk fan merkökonomy yn 'e meast ûntwikkele lannen fan' e wrâld. Troch it prisma fan 'e teory fan minsklike haadstêd is ûnderwiis yn in soad lannen besjoen as in beslissende boarne fan ekonomyske groei, as in soart foar soargje foar sosjale ûngelikens en as middel om de wurkleazens te fjochtsjen. Yn dit ferbân wie der in radikale revyzje fan spearpunten yn 'e steatebelied. It oplieding hat in wurdich plak yn' e strategy fan ekonomyske groei fan ferskillende lannen nommen, it is in kaai foar it oerwinnen fan ekonomyske efterútgong. Wierskynlik is dizze teory bydroegen oan de revyzje fan it oarspronklike konsept fan 'e arbeidsmerk en wie in wichtige bydrage oan de ekonomy fan wurking.





Sjoch ek:

Persoan yn ûnderwiis. Frame reproduksie

It ûnderwerp fan ekonomyske teory. De struktuer fan moderne ekonomyske teory en har funksjes

Basisstruktueren fan in ûnfolsleine merk

De sin en de wet fan 'e sin. Oanfalsfaktoaren

Geldferliening en har struktuer

Gean werom nei Tafel Ynhâld: Ekonomyske teory

2019 @ edudocs.fun