border=0

Psycholooch as persoan en profesjonele

Haadstik 1

Algemiene idee fan persoanlike ûntwikkeling yn 'e berops

1. It probleem fan it "model fan in spesjalist" en de yndividuele styl fan aktiviteit fan in psycholooch

It idee fan in "model fan in spesjalist", benammen as oanwêzich is foar sokke kreatyf en komplekse berop as psycholooch, is soms yn twifel. Meastentiids wurdt de folgjende redenen jûn: it is ûnmooglik om yn 'e "model" alle karakteristiken fan profesjonele aktiviteit (tegearre mei it ferlet fan ymprovisaasje yn it wurk) te skriuwen, en it is ek net mooglik om it algemien akseptearre standert-eksemplar "profyl fan persoanlike en profesjonele kwaliteiten fan in spesjalist" »Future psychologen. Meast fertsjinwurdich dat sa'n profyt moat wêze om kwaliteiten lykas "goedens", "fermogen om te kommunisearjen", "leafde foar minsken (of foar bern)," ferstân ", ensfh. Mar as jo witte, hawwe guon (as net folle) bekende psychologen rêstich en sels skandaallik karakter (bygelyks 3. Freud) en wiene fierhinne fan it model fan "ekstern wilker en oanstriid", mar allinich in foarbyld fan ynterne oanwêzigens en wittenskiplike yntegriteit. Mar hoe kin men de yntinsinsjele merits fan in profesjonele krekt bepale en sels mei har korrelearje mei de easken fan in "profesjoneel spesjalist profyl"?

En dochs, om op syn minst tinke te litten hoe't in psycholooch wêze moat, wurdt in berop nei it "model fan in spesjalist" faaks brûke.

Markova Aelita Kapitonovna - dokter fan psychology, heechlearaar, spesjalist op it mêd fan psychology, profesjonalisme, learkrêftology, motivaasje foar learenaktiviteiten.

De bekende psycholooch A.K. Markova identifisearret de neikommende haadkomponinten fan in spesjalist model:

1) professiogram, dat is in beskriuwing fan 'e aktiviteit fan' e psycholooch; 2) beropsûnderwiis en beropsûnderwiis (de minimale needsaaklike kennis en feardichheden by it útfieren fan gewoane profesjonele taken); 3) kwalifikaasjewurk (kennis en feardichheden fan 'e meiwurker yn oerienstimming mei it leeftiidnivo fan lean). Foaral it be>(Markova, 1996 - 22).

A. Markova neamt ek: 1) it model fan in al besteande (arbeide, fertelde) spesjalist en 2) in model fan spesjalistyske trening (basearre op in analyze fan 'e edukative aktiviteiten fan takomstige spesjalisten en har oriïntaasje nei it model fan in fertikaal spesjalist). By it beskriuwen fan in model fan in fertroude spesjalist, folgje de folgjende: it model fan 'e spesjalistyske aktiviteiten, en ek it model fan' e persoanlikheid. By it beskriuwen fan in spesjalistysk opliedingmodel wurde de easken foar ferskate edukative en leeftydskrêften fan studinten of resinte studinten beskôge, en har libbens- en beropsûnderfining wurdt rekken holden (ibid., P. 20-21).

Ien fan 'e heulste problemen by it gearstallen fan it "model fan in spesjalist" is om it "model fan' e persoanlikheid fan in spesjalist útinoar te meitsjen. Tradysjoneel brûke psychologen de toetsen om de meast útsprutsen persoanlike kwaliteiten fan súksesfolle wurkerspezialisten te neamen neffens ferskate skalen en parameters, en dus it liket it "persoanlik profyl fan in spesjalist" te krijen. Mar hoe't de feardichheid te mjitten is yn punten, dy't op himsels alle normen en standertisearre beoardielen negearret? Hoe't de leafde foar minsken mingd wurdt, duorsumens, profesjonele en minske gewisse? Mar al dit is faak wichtiger foar elke kompensaasje fan 'e profesjonele sukses fan in psycholooch as syn kennis en kennis fan techniken.

Om gewoan út 'e ûngelok te kommen, gean de saakkundigen soms "yn' e iene kant", besykje tegearre kontrônindiken te isolearjen foar wurk as psycholooch. Sa'n kontrônindiken foar de psycholooch kinne wêze:

1. Hatreden fan minsken, de winsk om "wraak" te begripen. Der binne sokke fergriemde minsken dy't sels psychologyske help nedich binne en dy't sels net ta minsken komme kinne. It is al it lestiger dat sokke "misanthropisten" diploma's krije kinne fan hegere psychologyske opliedingen en binne dwaande mei psychologyske praktyk.

2. Frank psychyske sykte. It is dúdlik dat de geastlik sike "psycholooch" gewoanlik gefaarlik wêze kin foar syn kliïnten, benammen as hy wurket mei bern en jongerein. Tink derom dat de studinten sels, dy't de fraach "mei hokker psycholooch, mei hokker negative kwaliteiten jo graach wolle omgean wolle?", Yn 'e measte gefallen bepaalde skaaimerken as "ûnfermogen om te kommunisearjen" en "mentale syktes".

3. It ûnfermogen om te kommunisearjen, de ûnfermingens om relaasjes mei minsken op in ûnderling respektabel basis te bouwen. By it ferskil fan ferskate "ynterviews" mei oanfregers yn 'e psychologyske fakulteiten, dyjingen dy't behoarlik en straffe behannelje, en wichtichste, stjoere de interlocutor yn striid, stridend om har oertsjûging te betinken fuortendaliks de each. Wat de takomstige wurk fan in psycholooch is, is dit net allinich taktlessness of miskien fan manieren, it is in hinderjen foar it bouwen fan in wier dialogologyske ynteraksje mei de kliïnt (of mei kollega's), it is de basis fan 'e takomstige manipulaasje fan' e kliïnten fan 'e kliïnten, dy't beskôge wurde as in skriklike "profesjonele sûnde" foar de psycholooch.

4. Wat de takomstige learlingepsycholooch, sokke ûnwillekeurige kwaliteiten as "faulheit", is miskien fan inisjatyf, en ek in passive hâlding oan it feit dat leararen "altyd" yntrigearje moatte en learlingen yn har lessen te identifisearjen kinne identifisearre wurde. Tagelyk moatte studinten allinich beoardielje hokker learaar har "slagge" mear hat, dy't "mear of minder fol fan jild" is en dêr't learkrêft "algemien interessant is" foar har. Jo kinne foarstelle fan sa'n psychology-studint, as hy op in lêzing fan dy learkrêften ferskynde, dy't, as erkende autoriteiten op har fakgebiet fan psychology, net "flirt" mei studinten en net sels wolle dat se "sykje" ... Mar in profesjoneal learaar - hoe mear in learkrêft fan 'e psychology - moatte mei studinten kommunisearje kinne, mar dit moat net ferwiderje wurde mei ferieniging en populisme.

Der binne hiel wat modellen fan 'e profesjonele aktiviteit fan in praktyske psycholooch (G. S. Abramova, 1994; N. S. Pryazhnikov, 1996; V. Yu Menovshchikov, 1998, ensfh.). Yn 'e measte gefallen sprekke wy oer modellen dy't allinich ien fan' e wurkplakken fan in psycholooch beskriuwe (adviseur, diagnostiker, therapeutist). De kombinaasje fan skaaimerken fan in kwalifisearre praktysk psycholooch yn fergeliking mei in net-kwalifisearre, ûnôfhinklik fan 'e spesifike soarte fan profesjonele aktiviteit, wurdt presintearre yn it folgjende model (E. Allen, 1987; G. S. Abramova, 1994).

Tabel 5 De modelaktiviteit fan in praktyske psycholooch foar Allen - Abramova





Sjoch ek:

Algemiene idee fan psychokorreksje as rjochting fan praktyske psychology

De basiskwaliteiten fan in kwalifisearre ûnkwalifisearre psycholooch

Teory foar aktiviteiten A. N. Leontjev

Psychologyske help, psychyske help, psychologyske stipe en psychologyske stipe

Return to Table of Contents: Introduction to the Profession "Psychologist"

2019 @ edudocs.fun