Ii. 6.4. Main aktiviteiten en har ûntwikkeling yn 'e minsken




De minsklike aktiviteit as in bewuste aktiviteit wurdt foarme en ûntwikkele yn ferbân mei de formaasje en ûntwikkeling fan syn bewustwêzen. It betsjut ek as basis foar de formaasje en ûntwikkeling fan bewustwêzen, de boarne fan har ynhâld.

Aktiviteit en persoanlikheid

Aktiviteit wurdt altyd útfierd yn in bepaald systeem fan minsklike relaasjes mei oare minsken. It freget help en partisipaasje fan oare minsken. De resultaten hawwe in beskate ynfloed op 'e wrâld om ús hinne, op it libben en de destinies fan oare minsken. Dêrom fynt de aktiviteiten altyd útdrukking fan 'e hâlding fan in persoan foar dingen, mar ek fan syn hâlding foar oare minsken. Foar de aktiviteiten fan 'e Sowjet-man, it bouwen fan in kommunistyske mienskip, wurdt karakterisearre troch yntegraal stipe yn laboratoarium, sosjalistysk konkurrinsje, kollektivisme, arbeiderslibben.

Yn oare wurden, yn 't aktiviteit is de persoanlikheid fan' e persoan útdrukt en tagelyk de aktiviteiten foarmje syn persoanlikheid. Dus, dielname oan in bepaalde sosjaal nuttige aktiviteit fan in freonlik, organisearre ploech ûntwikkelet kollektivisme, organisaasje, de mooglikheid om har be>

It ûntstean en ûntwikkeling fan ferskate aktiviteiten yn 'e minske is in komplekse en >

Op earste kear hat dizze aktiviteit it karakter fan ympulsyf gedrach. Yn 'e earste dagen nei berte is it gedrach fan' e bern beheind ta ferskate simpele yn natuerlike reaksjes - defensjonele (learlinge ynstruminten yn helder ljocht of lûd, rûch en motiveasjons yn pine), iten (sûken), labyrint (fermindering


border=0


wiggle) en - in bytsje letter - tentative ûndersyk (drukke de holle nei in irritante, folget in objekt, ensfh.). Fan 'e alfte oant de tolfde dei begjinne de earste kondysjonele refleksen yn' e bern. Op har basis ûntwikkelje de ûndersyksgedrach (begripen, besjen, manipulaasje) yn 't earste jier, troch hokker bern it ynformaasje sammelet oer de eigenskippen fan objekten yn' e eksterne wrâld en behearsket de koördinaasje fan bewegingen. Mei it jier ûnder ynfloed fan learen en ymotaat begjint praktysk gedrach te foarmjen. Mei help fan syn bern leart de minsklike manieren om dingen te brûken en har wearde yn 'e iepenbiere praktyk (gean nei bêd - yn' e loft, sit - op 'e holle, spielje - mei in bal, tekenje - mei in pylk).

Kommunikaasjegedrach ûntwikkelet yn ienheid mei dizze foarmen fan aktiviteiten - it wichtichste middel dêr't it bern har behoeften en winsken foldwaan, ûntwikkelet de sosjale easken en ynformaasje. Earst is dit gedrach yn 'e foarfoarmingfoarmen útfierd (klok, mimyk, stjoerings). Fan 'e sânde nei de achtste moanne begjint it bern passyf, en aktyf behearskje de wichtichste middels fan minskekommunikaasje, ynteraksje en ynformaasjeferwizings - mûlegedrach. Meitsjen fan spraak meitsje besluten foar it skieden fan ôfbyldingen út dingen en aksjes, markearjen fan wearden, befestigje se en wurkje se om it gedrach te regeljen.

It spul

Al yn 'e earste jierren fan it libben hat in bern de foarsoarten foar mastering, de ienfâldige foarmen fan aktiviteiten. De earste is it spul.



It is bekend dat spultsje geduld yn jonge dieren observearre wurdt. Dit is in soad rûchslach, neifolgjen fan fjochtsjen, omleare, ensfh. Guon bisten hawwe spultsjes mei dingen. Dus, it kitten lûkt it ferpleatsen fan 'e klup en stappe derby, rôlet it en krijt it, de puppy draait de flier en draait de fynstige rag. It gedrach fan jonge bisten by it spultsje kin foaral bepaald wurde as it realisearjen fan it lichem foar needsaak, it bewarjen fan bewarre enerzjy. Dit is bepaald troch it feit dat har spultsje as fasten of beheinde nierens ynmage wurdt, as opwekke is op hege miljeutemperatueren, úteinlik as se opmakke wurde oan chemiken dy't lichemtemperatuer ferheegje of de harsensaktiviteit fertsjinje. As it dier foar in skoft tiid fan partners foar it spul ûntnommen is, dan is syn eksitlikens en toetsaktivite dan dramatysk, dêrtroch komt der, as it wiene, akkumulaasje fan 'e oanbe>

Kommetingspielaktiviteit mei it enerzjymetabolisme fan it lichem ferklearret it ûntstean fan ympuls foar it spultsje. Mar hoe en wêr binne ferskillen fan gedrach yn wêzen

gamingaktiviteiten? Ferwizings sjogge dat guon fan dizze foarmen yn 'e rûnte fan natuerlike ynstinktive aksjes fan it bist opnommen wurde, bygelyks it jachtgedrach fan in kitten. Oaren ûntsteane út ynnimmens, lykas skimpansee jongen dy't it hanneljen fan folwoeksen monkeys en minsken repetearje. Noch oaren wurde socht troch it dier sels as it mei de bûtenwrâld ynteraktyf is. Sa binne de boarnen fan aksjes dy't troch de jonge útfierd wurde binne deselde lykas yn folwoeksen bisten - soarte ynstinkten, ymposysjes en learen. Dêrom kinne de aksjes troch de babys net lykwols wêze lykas it folwoeksen gedrach fan 'e soarten. Mar yn folwoeksen bisten tsjinnet dizze aksje om bepaalde echte biologyske ferletten te foldwaan - yn iten, beskerming fan fijannen, oriïntaasje yn 'e omjouwing, te bewarjen fan gefaar, ensfh. Foar bern wurde deselde aksjes útfierd om' aktiviteiten 'te meitsjen en wurde fan har realisearre biologyske doelen. Dit is in fundamente spesifike eigenskip fan it spulgedrach. It doel is de "aktiviteit" sels útfierd, en net de praktyske resultaten dy't mei har help realisearre wurde.

Studijen jouwe oan dat yn in bern it spultsje as in foarm fan realisaasje fan syn aktiviteit, in foarm fan libbensaktiviteit. As sadanich is it ferbûn mei funksjoneel plezier. Har motivator is de needsaak foar aktiviteiten, en de boarne is neigesetting en ûnderfining. Mar de spulaksjes fan it bern út it begjin fan 'e begjin ûntwikkelje op basis fan minsklike manieren om dingen en minsklike foarmen fan praktysk gedrach te brûken, opnommen yn kommunikaasje mei folwoeksenen en ûnder de begelieding fan folwoeksenen. Dizze omstannich bepaalt de wichtichste funksjes fan 'e boartersaktiviteit fan bern, generearret de fundamentale ferskillen fan har foarmen, boarnen, meganismen, funksjes en resultaten fan' e spultsjes fan 'e dieren.

Yn parallel mei de objekten, ark, it bern is yn syn praktyk te krijen mei in oare soarte dingen - boartersguod. De minsklike manier fan 'e lêste is in spultsje, dat is in byld mei har help fan guon oare echte dingen en aksjes. Adulten leare bern om dit spiel te brûken. Se jouwe it bern hoe't de puppet te wetteren, stappe, ride in kuier, hoe't jo in spieler beare, in auto oernimme, ensfh.

De eigentlike hâlding foar it spiel lykwols as in byld fan in "echte" ding ûntstiet yn in bern allinich yn ferbân mei it opnimmen fan it wurd yn 'e boartersaktiviteit.

In lyts bern (fan ien oant twa jier) kin noch net, bygelyks, de effekten fan mooglike sykte, fiedings, ensfh., Fan 'e puppel nei de stokje. Hy kin gjin aksje foarstelle sûnder in oerienkommende objektsje of oer dizze aksje te ferfangen fan ien objekt nei it oare. Sokke operaasjes wurde allinich mooglik as de mastering fan 'e spraak. Om it begjin fan hannen as poppen te begjinnen, moat it bern it as syn eigen poppen neame.

(bygelyks "Kate"). Om him it fytshanneling fan 'e puppel nei it hynder te bringen, moatte folwoeksenen him sizze: "Feed it hynder", ensfh. It wurd makket it mooglik dat it bern selsstannich de beoardiele aksjes fan folwoeksenen oer de "echte" dingen te feroverjen nei it spiel. Nei it ferstjerren fan 'e betsjutting fan it wurd troch praktyske aksjes of beoardieling fan' e hannelingen fan folwoeksenen, ferfollet it bern dizze aksjes nei it spultsje mei it wurd. It spultsje hjir is om de aksjes te ûnderskieden dy't de wearde fan it objekt útfiere fan it objekt sels en it oerjaan nei in oar objekt - in spiel. Troch it spultsje is der in praktyske ôfsûndering fan 'e betsjutting fan it wurd út it optreden fan it ding en de ferbining fan dizze betsjutting mei de aksjes op it ding, har funksje yn' e praktyk.

It fierder wurdt dit proses, de mear wurden wurde frijsteld fan direkte ferbining mei dingen. De betsjutting fan it wurd wurdt hieltyd mear presintearre troch in eksterne hannel, en dan troch it begryp fan aksje. Der is in mooglikheid om echte aksjes te ferfangen troch spraakhannelingen mei dingen. Troch fjouwer oant fiif jier wurde echte aksjes by it spieljen fan toetsen hyltyd fermindere en ferfongen troch spraak. Ynstee fan in detaillearre reproduksje fan it fatsjen fan 'e puppes, bringt it bern ienris in lekker oan en seit: "Ik feedje ... ik haw al iten", ensf.

Oan 'e midden fan it tredde jier wurdt it bern konfrontearre mei de hannelingen fan oaren troch in frjemdling, de "I" stiet út, tsjin' e wrâld en oare minsken as in drager fan 'e aktiviteiten en behoeften fan it bern sels. Actions yn relaasje mei dingen begjinne as funksjes fan minsken yn relaasje ta "dingen." Role-boarterspultsjes ûntsteane, yn it rôljen spieljen, it bern reprivet de sosjale funksjes fan folwoeksenen dy't it observearret, it gedrach fan folwoeksenen as yndividuen.Of, as in twajierrige famkes in pûle fiert, It befeiligjen fan 'e pûde, spilet se de mem dy't har dochter feedt. As de sosjale ûnderfining fan' e bern fergruttet, binne ûnderwerpen op allegear ûnderwerpen ("mem", "learaar", "cinema", "kindergarten", "zoo") mei produksje ûnderwurpen ("piloten" "," cosm onavty "," tram "," plant ") en dan sosjaal-polityk (" oarloggen "," pioniers ", ensfh.) tagelyk, de ynhâld fan it spiel fan 'e reproduksje fan objektive aksjes hieltyd mear nei it byld fan' e relaasjes fan minsken.

Oarspronklik ûntwikkelt in proses fan praktysk mastering fan 'e betsjuttingen fan wurden en omlizzende fenomenen. En dit proses giet al yn syn rûnte de sosjale wearden fan 'e funksjes en hâlding fan' e persoan, om't se yn it gedrach fan it bern fermindere binne. (It berik fan sokke beoardielingen yn 'e hjoeddeiske poppe - de harker fan it radio, it publyk fan film, televyzje, ensfh. - is hiel breed.)

Spylje de dokter, it behannelet it bern, "lykas de dokter". Pencil hy brûkt, lykas in stetoskop, in poppen stapet, skodt syn holle

en sei: "Jo moatte in ynjeksje jaan, ensf. Syn aksjes wurde regele troch it idee fan 'e funksjes fan' e dokter, en net de eigenskippen fan 'e dingen dy't it bern op it stuit brûkt. Mei oare wurden, in bern hat de mooglikheid om syn gedrach te regeljen mei in begryp fan in sosjale rol en de oanbe>

Op de folgjende etappe - spultsjes troch de regels - krije dizze gedrachsgearkomsten har fierdere ûntwikkeling. En no wurde aksjes regele troch abstrakte easken of regels. Omjouwende minsken begjinne de dielnimmers fan it spul as drager fan sokke regels. It doel fan 'e aktiviteit sels wurdt fersetten nei har sosjale stipe (win). Hjir, yn essinsje, begjint de útgong fan it spul. As it oerbleaun is op sosjale terreinen as spultsje (aktiviteit noch gjin nuttige produkt), neffens de psychologyske struktuer giet it aktyf wurk (it doel is net de aktiviteit sels, mar it resultaat) en learen (it doel is it spul te behearskjen).

Sa treedt it spultsje it bern yn mastering fan de betsjuttingen fan dingen en fenomenen dy't fêststeld binne troch taalpraktyk en yn wurking mei dizze betsjuttingen. It spultsje ûntwikkelet de bewustwêzen fan 'e aksjes, dy't as operaasjes ("make-believe") útfierd wurde, learet hoe't de operaasjes op basis fan selsregulation (regels) útfierd wurde, útwreidzje sels bewustwêzen fan itselde as as ûnderwerp fan objektive aksjes om as in drager fan in maatskiplike rol te begripen - in ûnderwerp fan minsklike relaasjes.

Teaching

Mei it each op de ûntwikkeling fan it gedrach en aktiviteiten fan it bern, binne wy ​​mei ien haadfak te krijen. Neist in pear elemintêre ûnbedekkingsreflexen binne alle foarmen fan gedrach en aktiviteiten dy't dêrnei beoardiele binne, fan it bern ôfwêzich. Praktyske en kommunikaasjele gedrach, oriïntaasje en ûndersyk, grapping en manipulaasje, krûk, kuierje, sprekke en spielje, wurkje en sosjale ynteraksjes ferskine en begjinne har ûntwikkelje mar nei in bepaalde tiid nei berte. Boppedat hat elke foarm fan gedrach en elke soarte fan aktiviteiten in eigen krityske perioade fan it komôf, syn eigen trening en in eigen poadium fan werstrukturearring en komplikaasje. Allegear binne feiten fan 'e ûntwikkeling fan in bern, dy't ferbân is mei bepaalde natuerlike betingsten en genetyske programma's, groei en anatomyske en fysiologyske feriening fan' e organisme, de formaasje en komplikaasje fan 'e funksjonele meganismen fan' e hegere nervelige aktiviteit.

Tagelyk, hast net ien fan dizze foarmen fan gedrach, gjin fan dizze soarten aktiviteiten ferskynt automatysk op 'e eigen, ûnôfhinklik fan' e miljeu-omstannichheden. Allegear ûntsteane en ûntwikkelje op basis fan in praktysk en sosjale ûnderfining fan in bern, as gefolch fan syn ynteraksje mei minsken en dingen om him hinne. Alles dat in bern yn it proses fan "in persoan wurde te krijen" is in feit fan learen, dat is, learen.

It minsklik gedrach wurdt bepaald troch maatskiplik as biologyske ûnderfining. En sosjale ûnderfining kin net troch biologyske middels oerdroegen wurde. It is net bepaald troch de eigenskippen fan it organisme, mar troch de skaaimerken fan 'e maatskippij dêr't de persoan libbet. Allinnich beskate eigenskippen fan in organisme dy't nedich binne foar de praktyske ûntwikkeling fan maatskiplike ûnderfining, minsklike foarmen fan gedrach en aktiviteit kinne biologysk geane. Dizze ûntheffing fan gedrach fan stevige foarbeskerming troch natuerlike biologyske eigenskippen is de wichtichste foardiel fan it bern as it heal fan in dier. Troch dit foardiel begon de evolúsje fan soarten fan gedrach en manieren fan minsklike aktiviteiten net bepaald wurde troch de biologyske ûntjouwing fan syn organisme, mar troch de histoaryske ûntjouwing fan 'e maatskippij.

Sa is it learen de liedende faktor fan ûntwikkeling, mei help fan hokker bern in minsklik gedrach foarmje en refleksjes fan 'e realiteit.

Yn alle soarten fan gedrach en aktiviteiten fan 'e bern, dy't wy oant no ta beskôge hawwe, hat dit einlings - de ûntwikkeling fan sosjale erfaring - net oerienkommen mei de doelen fan' e aktiviteit sels. It bern docht it dingen net oan te wurkjen om ien te learen. As er de earste stappen nimt en besiket de earste wurden te sizzen, wurde se net troch doelen stjoerd om te learen hoe't jo rinne en prate. Syn aksjes binne rjochte op it behertigjen fan 'e direkte needsaak foar ûndersiik, aktiviteiten, by it behearen fan dingen, by oare ynfloeden, ensfh. Meitsjen fan relevante aksjes en ynformaasje soarget foar it bern net as doel, mar allinich as in middel om te foldwaan oan relevante behoeften.

Der komt in tiid wêryn in spesjale soarte fan aktiviteit yn it libben fan in bern komt. Dit is in aktiviteit wêrfan it direkte doel de behearsking fan bepaalde ynformaasje, hannelingen, foarmen fan gedrach is. Dizze spesifike aktiviteit fan it ûnderwerp, dat it doel hat fan learen, wurdt learen neamd. It befettet: a) de assimilaasje fan ynformaasje oer de wichtichste eigenskippen fan 'e wrâld dy't nedich is foar de suksesfolle organisaasje fan beskate soarten ideaal en praktyske aktiviteiten (it produkt fan dat proses is kennis); b) behearsking fan de techniken en operaasjes dy't alle soarten aktiviteiten foarmje (it produkt fan dat proses is feardichheden); c) behearsking fan 'e wizen fan it brûken

de oantsjutte ynformaasje foar it goede kar en regel fan ûntfangst en operaasjes neffens de betingsten fan 'e taak en it doel (it produkt fan dat proses is feardigens).

Dêrmei is it learen plak wêr't de aksjes fan in persoan wurde behearske troch it bewuste doel fan bepaalde kennis, feardichheden en feardigens.

Dit lit sjen dat it learen in spesifike minsklike aktiviteit is. Yn bisten is allinich learen mooglik. Ja, en yn 'e minske, it learen is allinich op it poadium mooglik, as hy de mooglikheid hat om syn aksjes mei in bewuste ideaal doel te regeljen. Эта способность достигает достаточного развития лишь к шести-семи годам, формируясь на базе предшествующих видов деятельности - игры, речи, практического поведения и др. Первое исходное условие для формирования учебной деятельности - создание у ребенка сознательных мотивов усвоения определенных знаний, умений и навыков.