border=0

Wittenskiplike organisaasjes

Wittenskiplike aktiviteiten wurde troch psychologen behannele benammen yn ûndersyksynstituten, yn laboratoires (dy't ta in ûndersyksinstitút hearre, mar kinne ek wêze op oare ynstellingen dy't ynteressearre binne yn psychologyske ûntjouwing) en yn 'e ôfdielingen fan psychology fan ferskate ûnderwiisynstellingen, benammen it heechste nivo (wêr't se ek laboratoaren moatte organisearre wurde, of ûndersyksaktiviteiten wurde troch leararen fan 'e ôfdieling trochfierd).

It is leauwe dat de mearderheid fan Russyske psychologysk ûndersyk binnen it ramt fan 'e aktiviteiten fan' e saneamde 'Big Five' ynstellingen: it Psychologyske Ynstitút fan RAO; Ynstitút foar psychology, RAS; Psychology-fakulteiten fan Moskou State University en St. Petersburg State University; St. Petersburg Research Psychoneurologysk Ynstitút. V.M. Bekhtereva.

Op it stuit yn Ruslân binne twa spesjale psychologyske ûndersyksinstituten, dy't de ûntwikkeling fan 'e meast relevante gebieten fan moderne psychology liede.

As jo ​​al witte, is it âldste psychologyske spesjale ûndersyksynstitút it Psychologyske Ynstitút fan 'e Russyske Akademy foar Underwiis (RAO), dy't offisjeel yn 1914 iepene is.

Foar hast 90 jier fan it bestean fan it ynstitút (hieltyd feroaring fan syn namme) binne har direkteuren eminent psychologen en wittenskiplike organisaasjes - syn earste direkteur G. I. Chelpanov, letter - K. N. Kornilov, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein ( wy hawwe al oer har sprutsen), akademisy Anatoly Smirnov, Vasily Bans

Silevich Davydov, Alexey Mikhailovich Matyushkin. Op dit stuit is de direkteur fan it ynstitút Vitaly Vladimirovichovich Rubtsov, dokter fan psychologyske wittenskippen, heechlearaar, akademisist fan de Russyske Akademy foar Underwiis, in ekspert op it gebiet fan ûntwikkelbedriuw. It ynstitút makket sa'n 250 meiwurkers. De wichtichste wurkgebieten fan it ynstitút binne ferbûn mei teoretyske en tapastige problemen fan persoanlikenspsychology, ûntwikkelingspsychology en edukative psychology.

It twadde yntydspesjalisearre psychologystitút is it ynstitút foar psychology fan 'e Russyske Akademy fan Wittenskippen (RAS), yn 1971 organisearre op inisjatyf fan Boris Fedorovich Lomov, dy't syn earste direkteur waard.

Op it stuit is de direkteur fan it ynstitút Andrei Vladimirovich Brushlinsky, dokter fan 'e psychology, heechlearaar, lidsteat fan' e Russyske Akademy fan Wittenskippen, akademisist fan 'e Russyske Akademy fan Underwiis, in ekspert op it mêd fan persoanlik psychology, psychology fan tinken, skiednis fan psychology. It ynstitút hat sa'n 230 meiwurkers yn ûndersyk op it mêd fan persoanlik psychology, sosjale psychology, arbeidspsychology en yngenieurspsychology, skiednis fan psychology, ensfh.

Under de ynstellingen dy't net spesifyk psychologysk binne, mar dy't grutte omtinken jaan oan wittenskiplik en psychologysk ûndersyk, sille wy oproppe:

• yn it systeem fan 'e Russyske Akademy fan Underwiissynstitút foar korrigearjende pedagoochy, ynstitút foar pedagogyske ynnovaasjes, famyljehannel en berne-ûndersykssintrum, ynstitút foar profesjonele selsbestimming fan jongerein;

• yn it systeem fan de Russyske Akademy fan Wittenskippen - Ynstitút foar de Skiednis fan Natuerwittenskip en Technology, wêr't de sektor fan sosjale psychology wurket.

Wy sette ien fan 'e âldste wittenskiplike ynstellingen yn it lân, dy't fan' e earste dagen fan har bestean in soad omtinken foar it psychologysk ûndersyk - St. Petersburg Research Psychoneurological Institute. VM Bekhtereva, spesjalisearret op it gebiet fan neurology en medyske psychology. It ynstitút waard yn 1908 oprjochte op inisjatyf fan V. M. Bekhterev (syn earste direkteur).

As al neamd wurdt, wurdt ûndersyk wurkt aktyf yn ûnderwiisynstellings dy't dwaande binne mei de tarieding fan psychologen, benammen yn 'e universiteiten fan Moskou en Sint-Petersburch.

Fakulteit fan Psychology, Moskou State University M. V. Lomonosov waard yn 1966 op inisjatyf fan A. N. Leontiev (syn earste dûns) makke. Op it stuit is de dûns fan 'e fakulteit Alexander I. Dontsov, dokter fan psychologyske wittenskippen, heechlearaar, akademisist fan' e Russyske Akademy foar Underwiis. De wichtichste rjochting fan it wittenskiplik wurk fan 'e fakulteit is de ûntjouwing fan' e aktiviteit teory (dêr't jo algemien bekend binne). Teoretyske en eksperimintele stúdzjes wurde útfierd op it mêd fan persoanlik psychology, de formaasje fan 'e aktiviteiten fan' e bern en psyche, patroanen fan ynteraksje tusken it team en de persoan, ûnrjochtingen en korreksje fan aktiviteit en de psyche, neuropsychology, zoopsykology, ensfh.

De Fysiologyske Fakulteit fan 'e St. Petersburg State University waard ek ynrjochte yn 1966. De earste dean wie B. F. Lomov (letter de direkteur fan it al neamde ynstitút foar psychology fan' e Russyske Akademy fan Wittenskippen yn Moskou), doe wie de dûane de inisjatyf fan har skepping B. G. Ananiev, wy koartlyn besocht. Op dit stuit is de dean in dokter fan psychologyske wittenskippen, Albert Krylov. De fakulteit leit wittenskiplik wurk op it mêd fan persoanlik psychology, yngenieurpsychology, sosjale psychology, edukative psychology, en de histoarje fan psychology.

As al neamd wurdt, wurdt psychologysk ûndersyk en psychologysk wurk dien yn in protte oare ynstellingen fan heger ûnderwiis, benammen yn dyjingen dêr't spesjale ôfdielingen fan psychology binne, benammen yn pedagogyske universiteiten, de grutste dêrfan binne de Moskous State Pedagogyske Universiteit en St. Petersburg State University. Pedagogysk universiteit. A.I. Herzen.

In detaillearre list fan 'e wichtichste wittenskiplike psychologyske organisaasjes mei de adressen en tillefoannûmeren fan Ruslân kinne fûn wurde yn it referinseboek Psychology en Psychotherapy yn Ruslân, St. Petersburg: IMA-TON-M, 2000.

6. Psychologysk ûndersyk

Hjirûnder beskriuwe wy de meast foarkommende ideeën oer it wurk fan in psycholooch-ûndersiker. Op in protte manieren binne se rjochte op dy ideeën oer wittenskip en har metoades, dy't yn 'e riging foarmje mei de natuerwittenskiplike tradysje.

As al neamde, siket psychologysk ûndersyk oan:

1) probleem statement;

2) de hypoteze;

3) de útfiering fan hypotezeprüf;

4) ynterpretaasje fan testresultaten.

Yn 't regel wurde de metoaden fan' e psychology primêr yn 'e rin fan' e tredde etappe sprutsen - de hifking fan in hypoteze; It giet om de organisaasje fan in spesjale ynteraksje fan 'e ûndersikerpsycholooch mei it ûndersyk. Wy sille op dit poadium komme troch de earste twa yn 't foarút te gean.

It probleem wurdt meast formulearre as in fraach dy't beantwurde wurde moat; It is in soarte fan besykjen om troch te gean yn 'e ûnbekende, it earste kontakt mei. Meastentiids is it de fraach fan 'e oarsaken fan bepaalde eveneminten as yn in mear "wittenskiplike" foarm, oer de faktoaren dy't it bestean of spesifike bepaalde fenomenen bepale.

Bygelyks: "Wat (wat faktoaren) bepale it ûntstean fan anty-sosjale tendenzen yn it gedrach fan adolesinten?" Of "Hoe moat it âlderssysteem rjochte wêze op it persoanlike groei fan it bern?" (Yn it lêste gefal is it ek oer de redenen: it opfiedingssysteem wurdt beskôge as fermaferdering persoanlike groei) of "Wat binne de psychologyske konsekwinsjes fan 'e wittenskip fan rockmuzik foar bern fan pjutteboartersplak?"

Yn in soad gefallen is it probleem net relatearre oan oarsaken-effektôfhinklikheden, mar ferbinings fan in oare soarte. Sa is de fraach fan 'e oanwêzichheid en aard fan' e relaasje tusken it nivo fan yntelliginsje en it nivo fan angst as persoanlike karakteristyk is hiel legitim.

Mooglike en oare formulearring fan problemen; Se kinne miskien net relatearre wurde mei relaasjes, mar nei it feit fan it bestean fan in objekt of syn funksjes.

Bygelyks: "Betsje bisten kreatyf tinken?" Of "Do telepathy foarearst yn 'e realiteit?"

As regel ûntsteane problemen út 'e praktyk (ûnder oaren de praktyk fan teoretyske redenen) troch de needsaak om in spesifyk oanwêzich probleem op te lossen of op grûn fan de ûnfolsleine teoretyske fuortgong op in bepaald gebiet, om't der feiten dy't net te ferklearjen binne of fraachteken binne fanút it perspektyf teoryen. (In soad problemen nea 'fine in definitive oplossing en bliuwt yn' e wittenskip as 'altyd driuwend' of wurde pseudo-problemen ferklearre).

Jo kinne prate oer de problemen fan ferskillende nivo's: dy kinne relatearje oan 'e wichtichste bepalingen fan' e teory, mei har bepaalde aspekten en mei tapastlike problemen. Omtinken: lykwols hoe't it probleem opnommen is, wurdt it wurd altyd in geweldige systeem fan ynfolling fan fenomenes (yn 'e foarbylden, de begripen fan wat "antisosjaal gedrach", "persoanlike groei", "ûnderwiis", "kreatyf tinken", ensfh. e), dat is, de psycholooch yn 'e formulearring fan it probleem kin net fergees wêze fan earder ûntwikkele teoretyske ideeën. Sa is it probleem formulearre. Wat is it takomstpaad fan 'e ûndersiker?

Jo kinne, fansels, "sykjen op random" dwaan, en troch alle mooglike fenomenen gean, fine jo oft se ynfloed binne - en as dat, hoefolle - de barrens fan be>

Yn it foarbyld fan it probleem fan faktoaren dy't it soosjaal gedrach fan 'e adolesinte bepale, is mei dizze oanpak it nedich om alle eveneminten dy't mei adolesinten opnimme, te beskôgjen - dy't, troch de wize, ûnmooglik is - implicitly werkenne dat se allegear itselde probleem hawwe fan oarsaken as sosjale gedrach.

Dit paad is lykwols unproduktyf en faaks fruchtber: de besykjen om 'e mominten yn' e measte gefallen om 'omfetsje', is ferfongen troch ad infinitum, lykas de fenomenen fan it libben binne sûnder ein.

Dêrom dogge ûndersikers oars. As regel beskôgje se fermoedlik de wierskynlikste - fanút it eachpunt fan 'e teory dy't se oanhâlde - de antwurd op' e fraach steld en besjogge de krekteens fan har oerienkomst. Soks in feromptyf antwurd op 'e fraach oer it aard fan' e relaasje fan eveneminten is in hypoteze. In hypoteze kin ek formulearre wurde op ferskate nivo's fan generalisearring, ien

Om lykwols te ûndersyk mooglik te meitsjen, moat it spesifyk formulearre wurde, relatearre oan spesifike libben fenomenen.

Sa wurdt bygelyks yn 'e saak analysearre, de hypoteze fan' e type "in faktor dy't asosjale tinzen bepaald yn adolesintengedrach is syn spesifike relaasje mei folwoeksenen" sil it sykgebiet sjerken (bygelyks wurdt beskôge biologyske oarsaken of analyse fan relaasjes mei peers ôfwike) Foar relaasjes mei folwoeksenen binne tige ferskillend en moatte oanjûn wurde.

As bygelyks de hypoteze as formulearre is:

"De ôfwizing fan in tún fan 'e âlders is as faktor yn' e foarm fan agressive tendins yn syn gedrach", dan is it fertikabel: agressive manifestaasjes kinne ferwidere wurde yn adolesinten dy't yn famyljes opboud binne mei ferskate soarten relaasjes, en as it jout dat yn famyljes mei ôfwizing, adolesinten Agressive tendenzen wurde mear útsprutsen, en dit ferskil sil signaal wêze (dat bepaald wurdt troch de relevante kritearia dy't yn 'e wittenskip ûntwikkele binne, dy't jo yn spesjale kursussen bekje), dan kin de hypoteze beskôge wurde om te befestigjen sheysya, oars wurdt it reviewed.

Ien wichtichste nota: de seldsume foarbylden binne bedoeld; Eveneminten fan it mentale libben binne fanwege in soad faktoaren, en psychologen selden beklamme om it iennige ding te ûntdekken. Dêrom moatte jo omtinken jaan, de lêste hypoteze wurdt formulearre yn dizze foarm, en net oars.

Fergelykje de twa formulieren:

1. De ôfwizing fan in tún fan syn âlden is in faktor yn 'e foarm fan agressive tendins yn syn gedrach.

2. In faktor by de formaasje fan agressive tendins yn it gedrach fan in tún is syn ôfwizing troch syn âlden.

It soe wêze dat wurden wurden feroare - en allinich; Yn 't twadde gefal beklamme wy eins de ienichheid fan dizze faktor, en de strategy foar it hifkje fan sokke hypoteze moat wêze om de ynfloed fan dizze faktor en oaren te fergelykjen; Yn it earste gefal bepale wy allinich it bestean fan ynfloed, en de test is it wurk om it te identifisearjen.

Wês oandacht foar in oar momint. As wichtige ferskillen binne fûn yn 'e manifestaasje fan agressiviteit yn adolesinten yn famyljes dêr't reäzjes oanwêzich binne en yn famyljes dêr't se net útdrukt binne (en yn it earste gefal agressive manifestaasjes binne yntinsyf), wurdt ús hypoteze allinich befestige as befetsje as wy de algemiene posysje akseptearje. plan; dat famyljerelaasjes ynfloed op de eigenskippen fan in bern; dan is it feit dat de ôfwizing as de oarsaak fan agressiviteit beskôge wurde kin. Mar de tsjinoerstelde perspekty is ek mooglik, en dan kin de iepenbiere ferbining as folgjend ynterpretearre wurde: de agressiviteit fan 'e bern is in faktor dy't syn ôfwizing yn' e famylje bepaalt. As it mooglik is en it idee fan komplekere relaasjes, en dan - wêr't it meast is, - moat men prate oer it bewize feit fan 'e relaasje tusken de twa sûnder de oarsaak- en effektive relaasje te neamen. It is tige wichtich om te hâlden dat in hypoteze meastentiids beskôge wurdt om befestige te wurden yn it ramt fan in mear algemien bestjoeringssysteem.

Sa is de wichtichste easken foar de hypoteze de fereaske fan syn ferifiearjen. Dêrom brûkt de formuliering fan hypoteesjes gjin útdrukkingen lykas "It is mooglik dat" of kombinaasjes as "of" of "- allinich in spesifike ferklearring kinne kontrolearje foar wierheid. It is wierskynlik dat de ûndersiker in pear equipotinte hypotees hat; dan wurde se sequentiell kontrolearre. Nei't de hypoteze formulearre is, giet de ûndersiker út om empruizearje te testen, dat is, ûnderfûn, materiaal.

Dit wurk kin ek ferdield wurde yn meardere stadia.

Earst is it needsaaklik om de algemiene "strategy en taktyk" fan it ûndersyk te bepalen, de algemiene begjinsels wêr't it boud wurde sil. B. G. Ananiev neamde dizze faze "organisatoaryske" en stelde de passende "organisaasje

metoaden. De wichtichste fokus hjir is ûndersyksplaning as fergeliking fan gegevens oer ferskate ûndersyksobjekten, en dus praat fan in ferlykjende metoade. Dizze metoade wurdt breed brûkt yn alle gebieten fan psychology. Dus, yn fergelikingske psychology realisearret er

Ladyga-Kots Nadezhda Nikolaevna (1889 - 1963) - Dokter fan psychology, heechlearaar, ien fan 'e wichtichste ynlânske saakkundigen op it mêd fan zoopsykology en ferlykjende psychology. "(1935) en in protte oaren.

Mukhina Valeria Sergeevna - dokter fan psychology, heechlearaar, akademisiker fan de Russyske Akademy foar Underwiis, Head. Department of Developmental Psychology MPGU. Auteur fan sa'n 300 wurken en in tal populêre wittenskippen. Ien fan 'e wichtichste ynlânske saakkundigen op it mêd fan persoanlik psychology, ûntwikkelingspsychology, etnopsychology, de skriuwer fan in protte lexikeminten oer psychology foar hegere ûnderwiisynstellingen.

Dit is yn 'e foarm fan in fergeliking fan de skaaimerken fan' e psyche by ferskate stadia's fan evolúsje.

In opfallend foarbyld is de unike stúdzje fan N. N. Ladygina-Kote, makke as fergeliking fan 'e ûntwikkeling fan in jonge skimpansee en in bern fan' e ûndersiker sels; Hy en de oare waarden opnommen yn 'e famylje fan N. N. Ladygina-Kote (mei in folle tiidperioade), en "minsklike" metoaden fan oplieding waarden oanpast foar de skimpansejub (hy waard trainearre om te iten op' e tafel, hygiënefeardigens, ensfh.)

L. V. Krushinsky ûndersocht de mooglikheden fan bisten fan ferskillende klassen en soarten op it mêd fan anticipaasje fan eveneminten (ekstrapolaasje operaasje). De stúdzjes fan zoopsykology fan VA Wagner, N. Yu. Voytonis, K. E. Fabry, en oaren binne algemien bekend.

Yn etnopsychology wurdt de ferlykjende metoade yn 'e identiteit fan' e psychologyske skaaimerken fan ferskate etnyske groepen (bygelyks yn 'e stúdzje fan M. Mead) ferwurke .

Dus, dizze metoade ferskynt dúdlik yn 'e wurken fan V. S. Mukhina oer it identifisearjen fan etnyske karakteren fan selsbewustwêzen (hâlding oan' e "I", namme, gender, nasjonaliteit, ensfh.).

Wy werhelje, de ferlykjende metoade is fan tapassing.

Tagelyk kin in oare prinsipe fan ûndersyk mooglik wêze, wat omfettet gjin ferskillende objekten te fergelykjen, mar ferfolgingen fan feroaringen dy't itselde objektsje foarkomme. Dit is meast dúdlik te sjen yn it foarbyld fan leeftydspsychology.

Yn 'e ûntjouwingspsychology (ûntwikkelingspsychology) docht de ferlykjende metoade as in kwadraatlike metoade, dy't tsjin B. G. Ananyev tsjin in oar organisatoaryske metoade tsjinkomt - de longitudinale ien. Beide metoaden binne rjochte - neffens de spesifike fan 'e leeftydspsychology as wittenskip - by it bepalen fan de eigenskippen fan mentale ûntjouwing yn relaasje ta leeftiid; De manieren binne lykwols oars.

Op grûn fan 'e cross-sectional metoade organisearret de psycholooch syn ûndersyk as wurk mei minsken fan ferskillende leeftydgroepen (lykas it meitsjen fan besunigings op ferskillende leeftydnivo's); Yn 'e takomst, as der in genôch tal fertsjintwurdigers fan elke groep binne, is it mooglik om algemienisearre eigenskippen op elk nivo te identifisearjen en op dit stuit de algemiene trends yn' e leeftyd ûntwikkeling te spoaren. (Der binne in protte foarbylden fan dizze oanpak).